日前，教育部印發(fā)《基礎(chǔ)教育課程教學(xué)改革深化行動方案》，從課程方案落地規(guī)劃、教學(xué)方式變革、科學(xué)素養(yǎng)提升、教學(xué)評價牽引、專業(yè)支撐與數(shù)字賦能五方面提出了14項舉措，要求各地各校明確責(zé)任分工，建立健全推進(jìn)機制，不斷將基礎(chǔ)教育課程教學(xué)改革引向深入。文件明確提出推進(jìn)數(shù)字化賦能教學(xué)質(zhì)量提升（>>查閱文件）。數(shù)字化如何賦能高質(zhì)量課程教學(xué)改革？一起來看首都師范大學(xué)社科處處長、教授、博士生導(dǎo)師張增田，湖南師范大學(xué)教育科學(xué)學(xué)院教授、博士生導(dǎo)師辛繼湘，西北師范大學(xué)教育技術(shù)學(xué)院院長、教授、博士生導(dǎo)師郭炯的觀點——

數(shù)字化賦能

高質(zhì)量課程教學(xué)改革

首都師范大學(xué)社科處處長、教授、博士生導(dǎo)師 張增田

信息技術(shù)快速發(fā)展，已經(jīng)滲入并影響了社會生活的方方面面。人類已經(jīng)進(jìn)入了數(shù)字化乃至于數(shù)智化時代。近日，教育部出臺的《基礎(chǔ)教育課程教學(xué)改革深化行動方案》就專門將“專業(yè)支撐與數(shù)字賦能行動”作為其重要任務(wù)之一。目的在于提升教師和教研員專業(yè)化水平，確保高質(zhì)量落實課程教學(xué)改革要求，深入推進(jìn)教育數(shù)字化，促進(jìn)信息技術(shù)與教育教學(xué)深度融合。

為此，課程教學(xué)實踐要清晰識變，從容應(yīng)變，積極求變。也就是說，無論是教育理論工作者還是教育實踐工作者，都要充分認(rèn)識到數(shù)字化是時代發(fā)展勢不可擋的大趨勢，要清晰認(rèn)知數(shù)字化的本質(zhì)以及數(shù)字化在教育教學(xué)中的各種表現(xiàn)，認(rèn)同和接納數(shù)字化；要主動學(xué)習(xí)，不斷提升自身的數(shù)字素養(yǎng)，從容應(yīng)對數(shù)字化時代帶來的各種機遇和挑戰(zhàn)，并預(yù)防和規(guī)避數(shù)字化帶來的可能性風(fēng)險；要積極主動，守正創(chuàng)新，奮發(fā)進(jìn)取，充分利用數(shù)字化賦能基礎(chǔ)教育，構(gòu)建數(shù)字化背景下的新型教與學(xué)模式，推動數(shù)字化在拓展教學(xué)時空、共享優(yōu)質(zhì)資源、優(yōu)化課程內(nèi)容與教學(xué)過程、優(yōu)化學(xué)生學(xué)習(xí)方式、精準(zhǔn)開展教學(xué)評價等方面的廣泛應(yīng)用，助力提高教學(xué)效率和質(zhì)量。

數(shù)字化轉(zhuǎn)型全面賦能

教學(xué)變革與質(zhì)量提升

湖南師范大學(xué)教育科學(xué)學(xué)院教授、博士生導(dǎo)師 辛繼湘

隨著大數(shù)據(jù)、云計算、物聯(lián)網(wǎng)、區(qū)塊鏈、人工智能等數(shù)字技術(shù)的高速發(fā)展，教育數(shù)字化轉(zhuǎn)型已成必然態(tài)勢。教育部辦公廳印發(fā)的《基礎(chǔ)教育課程教學(xué)改革深化行動方案》明確指出，要充分利用數(shù)字化賦能基礎(chǔ)教育，推動數(shù)字化在拓展教學(xué)時空、共享優(yōu)質(zhì)資源、優(yōu)化課程內(nèi)容與教學(xué)過程、優(yōu)化學(xué)生學(xué)習(xí)方式、精準(zhǔn)開展教學(xué)評價等方面廣泛應(yīng)用，從而促進(jìn)教學(xué)全方位、深層次、多維度的變革。

對此，中小學(xué)深化教學(xué)改革不僅要善于利用數(shù)字技術(shù)改進(jìn)教學(xué)方式、手段、教學(xué)環(huán)境和組織形式，還需要在教學(xué)觀念、教學(xué)文化上深層次地加以改變，這一過程涉及多種多樣的復(fù)雜因素及其內(nèi)在關(guān)系。中小學(xué)教學(xué)要落實立德樹人的根本任務(wù)，實現(xiàn)教學(xué)的高質(zhì)量發(fā)展，需要以教學(xué)的育人目的引領(lǐng)技術(shù)賦能，善用技術(shù)而又超越技術(shù)，在汲取技術(shù)力量的同時，使學(xué)生的學(xué)習(xí)根植于文化之中，深入所學(xué)內(nèi)容的精神層面，從而讓學(xué)生在數(shù)字化時代獲得健全發(fā)展。

智能技術(shù)賦能教學(xué)創(chuàng)新：

人機協(xié)同教學(xué)

西北師范大學(xué)教育技術(shù)學(xué)院院長、教授、博士生導(dǎo)師 郭炯

《基礎(chǔ)教育課程教學(xué)改革深化行動方案》中明確提出要充分利用數(shù)字化賦能基礎(chǔ)教育，推動數(shù)字化在優(yōu)化教學(xué)過程、優(yōu)化學(xué)生學(xué)習(xí)方式等方面的廣泛應(yīng)用，助力提高教學(xué)效率和質(zhì)量。人機協(xié)同教學(xué)作為一種新型教學(xué)模式，能夠充分發(fā)揮機器智能和人類智能各自的優(yōu)勢，使二者潛能得到充分彰顯，推動課堂生態(tài)重構(gòu)。

智能技術(shù)在重塑教育教學(xué)深層次變革的過程中不斷促進(jìn)新教育形態(tài)的產(chǎn)生，而且其本身的“代具”作用也進(jìn)一步彰顯，已從認(rèn)識過程中的工具性、中介性角色演變?yōu)橹黧w性角色，能夠識別有意義的信息模式、進(jìn)行情境表征和協(xié)作處理具體問題，使得融合機器智能和人類意識的人機協(xié)同教學(xué)得以可能，促進(jìn)教學(xué)結(jié)構(gòu)變化。

智能技術(shù)賦能教師備、授、測、評、練等活動，如開展智能技術(shù)支持的學(xué)情分析、智能答疑、技能測評、個性化學(xué)習(xí)路徑規(guī)劃等實踐。發(fā)揮智能技術(shù)的數(shù)據(jù)分析挖掘、高效重復(fù)工作等天然優(yōu)勢，使其扮演智能導(dǎo)師等角色，通過人機協(xié)同的方式，破解人類教師本身所存在的重復(fù)機械工作倦怠、學(xué)生群體兼顧不足、主觀經(jīng)驗主義缺陷等問題，使人類教師和智能導(dǎo)師共同成為教學(xué)主體。但由于當(dāng)前智能技術(shù)在應(yīng)對復(fù)雜情境問題時還表現(xiàn)出一定的不足，還需要教師在應(yīng)用智能技術(shù)開展教學(xué)活動時，注重合理分工、協(xié)同互補。